长春师范大学

2019年04月12日 14:38

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    第七课:性格的力量

    ?高中三年的艰辛历程成为历史的烟火随风而去,时光狠心抛下我而匆匆离去,我试着努力追逐,但我已经累了,我想只有重振旗鼓,作好充分准备方可成功。

    三.(主持人):成功是有方法的,详细的学习计划是成功的重要保障。下面请大家认真填写:

    ——精心设计问题 。爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。日本着名教学家斋藤喜博甚至认为,教师的提问是“教学的生命”。可见,“问”是何等的重要。但老师的提问是一门艺术,问题提得好,学生就想说、会说,也就达到了运用中理解的目的。因此,在课堂教学中应提好问题:首先问题要新颖,所谓“新颖”,就是要教师善于从新的角度进行提问,提出的问题要有新意,出乎学生意料,能促使学生带着浓厚的兴趣去寻求答案。比如我常预先设计或在教学中随机捕捉一些争议性和挑战性的问题,让他们辨个明,争个透。其次,问题要灵活。教师提出的问题要能给学生以自由发挥的余地,能促使学生围绕老师的问题多角度、多渠道、多层次地去解答。再次,设计的问题要有启发性。结合教学的重点难点,即指导学生“说什么”,又引导学生主动探索,积极思维,明确“怎么说”。 第四,要充分引导学生质疑。学生恰如其分的质疑,是开放教学、取得良好效益的最有效途径。

    古人自称时称名,如:1.“不然,籍何以至此?”(司马迁《鸿门宴》“籍”,项羽名)2.“勃,三尺微命,一介书生。”(王勃《滕王阁序》)3. “山中人王维白。”(王维《山中与裴秀才迪书》)

    素质教育要求学生全面发展,五育并举,但由于社会,家长及学生,教育主管部门,评价学校好坏的标准往往是开学考试的成绩和升学率,许多学校仅把实施素质教育落实到标语口号阶段,因此,学校在抓教学,促升学的过程中忽视学生的心理问题就不足为奇了。其次,教师言行不一致,重言教轻身教。给学生的心理健康发展带来许多负面的影响。一些教师对学生,特别是成绩不好而又常犯纪律的“问题生”,进行简单,粗暴的训斥,挖苦给学生造成心理伤害。

    据调查,高三学生有11.8%有明显的焦虑症状,虽未达到焦虑症的程度,但对考试感到厌烦的比例则高达42.1%,在考试以后仍无法摆脱担忧困扰的有32.2%,严重的在考前很长一段时间就感到紧张不安、心情烦躁,少数人还会出现明显的生理症状,如血压升高、手脚发麻、大脑麻木、直至晕厥。这类问题已成为妨碍我们部分同学提高成绩的主要障碍之一!

    5. 儿童心理严重。部分中学生讲话,处事很幼稚,出现了“高龄低智”现象。

    fiftieth (50th) 第五十

    四、学会“两头堵”的分析方法

    8.映月读书

    二、复习策略

    ?痛苦,仰郁,不安

    说教学重难点的处理:重点:时间足够,花大量的时间突出重点,分解典型例题,理解重点

    说明教与学双边活动:课堂不是教师的一言讲堂,而是双边的互动过程。应体现教师的主导作用,学生的主题地位与学法的统一

    其次是宽容,要原谅学生的过失。宽容犹如冬日的火炉,能融化冰冻的情感。我们要用一颗博大的爱心来宽容学生。当我们被学生冒犯时,我就这样对自己说:我宽容你,因为我爱你;我爱你,因为我懂你;我懂你,因为二十年前我是你。着名教育家苏霍姆林斯基就曾诚恳的告诫老师“时刻都不要忘记自己也曾是孩子”。一个教师的心胸应该像大海一样宽广,大海能容,故能成其大。

    6.温舒编蒲

    第二步,发现问题,自主想象。

    一、学习科学,力求做到“七能”:

    这类表示“第几十几”的序数词,跟表示“几十几”的基数词一样简单。在构成方法上均由基数词“几十几”变化而来,十位数不变,仅把个位上的基数词变成序数词就行了。

    这个同学明年不一定能考上大学,他将来也不一定成为一个作家,然而对于我们老师来说,是培养一个大学生重要呢,还是培养一个心智健全的人重要?道理不言而喻,教会学生做人才是我们教育者的最终目的。所以我总是告诫我自己:拉学生一把,总会越拉越近;推学生一把,总是越推越远。

    老师根据学生的评价总结,进一步强调本次训练的重点。

    一、表示事物的编号:如: the ninth part = part nine 第九部分

    放松训练的作用:第一,缓解紧张情绪,减低心理压力;第二,提高肌肉的感觉能力,使头脑清晰敏感,消除疲劳,加快恢复过程,一身轻松;第三,增强自我调控情绪的能力,集中注意力。

  一、基数词

    青丝,茅屋,孤舟。心却未冷,梦也不灭,家国天下在心头。你着一袭布衣,用一泻千里的叹息映出那神州悲苦民生;你捧一泓恻隐,用“大庇天下之寒士”的情怀愤书饿殍噙泪之凄;你执一杆素墨,用朴实动人的笔触绘出“寒士俱欢颜”的渴求;你是九州之士的魂,向世人昭明那悲苦黎明,是唐诗之界的圣,用胸怀容下那苍生多艰。你动情的诉说,是最美丽的节奏;你忧世之辛酸,是最宽阔的大爱。竭尽全力,张开双臂,纸墨香后便是铭世的无与伦比,照耀世间。 —— 盛琳惠

    1、不论你住得多么远,每天早上最少提前10分钟到办公室,如果是统一班车,也应提前5分钟赶到候车点。上班不迟到,少请假。

    第五课:增值的力量

    

    二是学习方法要求高。进入初中后,学科增多,知识量增大,光靠死记硬背不足以解决问题了,中学教学主要是以分析、解答等抽象思维和理解能力的培养为主,学生感到不适应,或者出现心理上的不平衡,都是很正常的。

    教育是三分教,七分等。“等一等”是很有用的。比如我们被蚊子叮一下,不管它,很快就会没事,若总去挠,却要很长时间才能好。原因就是人体有一定的自我治愈功能,被蚊子叮一下自己很快就会好,施加外力只会适得其反。

    我相信,信心+决心+苦心,希翼便不仅仅是希翼,梦想就会成真!

    讲与练

    (二)、影响

    二是要巩固复习旧知识,理解新知识,能把新旧知识进行粗层次的有机联系,温故而知新。

    形容闭门谢客、专心读书学习的典故。语出《史记?儒林列传?董促舒》:“董仲舒,广川人也,以治《春秋》,孝景时为博士,下帷(放下室内悬挂的帷幕)讲诵,弟子传以久次相受业,或莫见其面。盖三年董仲舒不观于舍园,其精如此。”此典的其它形式有:“下帷(帏)”、“下书帷”、“闭户垂帷”、“垂帷闭户”等。

    再有,一些诗人截取历史上一时一事,一人一物,作诗咏史,以诗歌来表达自己的历史观点和看法。这些作品有的寓意精深,有的偏颇甚至错误。如果能够引导学生对之进行正确的辨析,既能加深学生对历史的理解,又能够帮助学生树立唯物史观。例如,对于昭君出塞,杜甫有诗感叹“一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。”“千载琵琶作胡语,分明怨恨曲中论。”欧阳修更是哀叹“红颜胜人多薄命”。他们在对昭君命运的悲苦寄以极大同情的同时,却认为昭君出塞是民族国家的耻辱。而翦伯赞却赞扬说:“汉武雄图载史篇,长城万里遍烽烟。何如一曲琵琶好,鸣镝无声五十年。”在此,如能点拨学生比较、分析,就很容易认识到昭君出塞的历史意义,认清古人错误的民族观念,从而树立正确的民族观、唯物史观。

    围绕一个主题进行教育活动,具有直接、灵活、有效的功能。进行专题报告,还可以直接提高学生的自我价值意识,激发学生“拼搏”、“竞争”、“自我推销”等增长才干的强烈愿望。专题报告还能增强自信心、自尊心,能交换心灵,弃旧图新。一句话,它可以强化自我发展、自我负责的精神(即自我责任心)。我们今天采取的方法就是专题报告法。

    1、第一类

    评讲重点:抓住题眼,突出中心。

    一、 他们的发展进程失调。就是说在发展的过程中不按秩序,有时和普通小孩的发展过程反过来。有时他们有很强很刻板的记忆力,他们甚至连某年某月某日星期几,他一下子就告诉你。但是,对一些简单的问题或需要社交能力去掌握得东西他却做不到。另一方面:他们的秩序倒转。优势,一岁就可以说很多的单词,但等到长大了,一岁半或两岁的时候,却将这些单词都忘掉,甚至很浅白的东西都忘掉。

    四、 不能自发学习,一定要人教他。

    未来的路

  作文难,作好文更难,学生害怕写作文,老师害怕教作文,可这作文却并不因你的怕而取消,因此,我们只有知难而进,化难为易,对学生进行方法指导,让他们学会一步一步的作文,让他们最终不再怕作文,喜欢上作文。于是,我进行了作文化难为易的尝试。

    six 六

    28.高二(1)班 夏禹:或许与幼时接受的教育有关吧,从小就有一颗爱心。父母教育我要关心周围的人,老师教育我要关心身边的人,亲友用行动教我要关爱社会上的每一个需要帮助的人。

    我把更多的学习自主权放给小组,让他们有充分的自由和选择权。例如在复习课上,我指出复习重点后,放手交给组长,各小组在组长的带领下针对自己的不足和共性的问题复习,避免了吃大锅饭,饱的撑死,饿的饿死,他们会采取多种形式巩固学习。怎样才能确保小组合作学习的效果呢?那就是每节课后的随堂检测,每节课后我都要随堂检测,有时全班测,有时抽测,有时爬黑板,有时提问,总之都算成分数,加到小组的积分里。这确实对绝大多数学生有督促效应的,只要他有集体荣誉感。

    你向往蓝天

    例如:2008年2月28日可以表示为February 28th, 2007

    有人说,上帝给了每个人足够的时间去成就一件事情。也有人说,成功并没有想像中的那么艰难。是的,要想成功,其关键在于目标专一,自始至终不要因诱惑而轻易改变自己的人生航向,不要因受到诱惑而停下前进的脚步。