初中数学教育叙事

2019年04月15日 13:50

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    记者:为何提出要增加城镇义务教育学位和乡镇学校寄宿床位?

    回归到教育本质上,教育首先应回归到人的发展,让每一个孩子的潜能得到挖掘。做一个好教师,要切切实实地反思。

    教育说到底,其实就是培养孩子的自信心。甚至可以说,教育的好坏的一个重要区分点,就在于好的教育让孩子充满自信,越活越精神,坏的教育总是让孩子充满自卑,越活越没有信心。

    教育发展不均衡其实就是教育领域的“贫富差距”。与经济、文化等领域类似,这种“贫富差距”首先存在于东西部之间、城乡之间,它造成的是不同地区孩子教育的不公平,在各级政府下大力气加大财政投入后,这种差距正在逐步缩小;“差距”同时也存在于同一区域内,比如,大城市的不同区县,它造成在权、钱推动下的无序择校、或明或暗的择校费、天价的学区房以及被功利主义折磨着的孩子。

    2015年100%小学划片就近入学

    面对“夺刀少年”最终选择,那些为了高考获得名校资格的目的,不惜弄虚作假徇私舞弊者不知有何感想?“夺刀少年”面对破格破例却主动放弃上名校机会,而某些人为了上名校不惜替考不惜挖空心思去走旁门左道,两相对比,虚作假徇私舞弊者是在当汗颜啊!

    美国公立学校中,小学在科技教育中有一些缺失。只有20%的社区学院及大学确认当前中学毕业的学生有合格的科技素养。93%的学生家长对现状不满,他(她)们认为提升学校科技教育应该列为国家的优先措施。

    网上的讨论也引起教科局的注意,并发帖回应。

    杨东平(21世纪教育研究院院长):我们刚才说的开放促进高等教育变革,这个概念之外,这种合作办学项目确实很大程度上是盈利性的项目,作为一种教育创收的途径,确实跟上海纽约大学这种具有独立法人的大学概念很不一样。

    三是每门课程学完即考,我们称之为“一门一清”。同时我们鼓励为学生提供每一个科目两次参加考试的机会。为什么这么做?这样是可以减轻学生集中备考和一次考试所产生的心理焦虑和精神负担。

    随着清华、北大自主招生简章3月5日公布,2015年面向全国自主招生的77所高校招生方案全部亮相。

    变“学校+专业”为“专业+学校” 增加录取机会

    记者在随同REAP研究团队的几次调研中,一些已经实行了绩效工资的农村学校教师向记者表示,按照国家规定,教师绩效工资分为基础性和奖励性两部分。前者主要体现地区经济发展水平、物价水平、岗位职责等因素,占绩效工资总量的70%,具体项目和标准一般是由县级以上政府的人事、财政、教育部门确定,一般按月发放;奖励性绩效工资主要体现的是教师的工作量和实际贡献等因素,一般是由学校考核和分配。比如一般的学校都设立了班主任津贴、岗位津贴、农村学校教师补贴、超课时津贴、教育教学成果奖励等项目。但问题是,绝大多数奖励项目难以区分教师之间的实质性差异,因此,学生学业成绩、升学率就成了判定教师工作业绩的“硬杠杠”。

    教育本质上是教师的活动,没有教授就没有大学,没有教师就没有中小学,教师是一切教学活动的执行者,实践人,学校里,校长出国一周一月,一年半载,学校教学工作照样运行,但缺了教师,一天也不行!

    进入2013年,在教育部的牵头下,新一轮高考改革方案制订工作再次开展,方案经过了数轮讨论,几易其稿,多方征求意见,在“文理分科”、“高中学业水平考试纳入高考成绩”等重大改革措施上,各方争论很多,迟迟难以通过。

  2015年,“全民阅读”再次写进《政府工作报告》。在十二届全国人大三次会议举行的总理记者会上,李克强总理回答了人民日报记者有关全民阅读的提问,在全社会特别是出版界引起巨大反响。

    “推行高考加分政策的目的与初衷是为了弥补高考制度本身的不足,不能将高考加分当作奖励性措施。”浙江省政府研究室社会发展处处长黄辉说,归结为一点,就是加分能解决什么问题?加分政策的出台有其历史背景,在宏观导向上要“扶弱”,倡导见义勇为,还要体现权力的约束性、制度选择的唯一性,不能把社会责任转移给高考。如果其他制度能够解决,就不要通过高考这一指挥棒来调整。

    从符合互联网精神的角度看,服务是互联网的基本精神,从管理角度看,实现由管控到服务是“教育+互联网”在管理上的本质性转变。有鉴于此,“教育+互联网”需要整体更新管理理念,让各方以开放的心态,平等参与规则制定,共同维护互联网教育良好秩序。同时依法对互联网进行管理,避免非专业话语对专业话语的“绑架”。

    思想源于思考。只要我们稍加留意一下名师的成长轨迹,就不难发现,勤于思考、乐于思考、善于思考是他们共同的品质,这也是他们实现从“教书匠”到“名师”转化的必由之路。

    记者获悉,高考改革年末还有四大动作:出台高中学业水平考试相关意见;出台高中学生综合素质评价的相关意见;出台高校自主招生相关意见;出台规范高考加分的相关意见。  

    现在的高考语文阅读部分只注重考阅读理解,题目往往切割得很琐碎,反而忽视了整体把握能力,还有,就是很少关注阅读速度,并不利于考出真正的阅读水平来。高考语文阅读部分应当有新思路,适当增加对整体感受力、理解力的考查,而不只是出技术性的细部分析的小题,最好还能考一考阅读速度。增大阅读材料的长度,可能是办法之一。此外,阅读题中“非连续性文本”肯定会成为“新宠”,而且分值不低。

    “一方面是校长压力大。试想,如果升学率下滑,校长很可能会前功尽弃甚至身败名裂;另一方面是教师,有的讲了大半辈子,现在让学生讲,老师们认为这是在白白浪费时间;还有家长和学生都不愿意把自己当试验品。”杨文普说。

    朱之文建议,要主动适应城镇化、工业化进程,综合考虑人口变动趋势、产业发展需求等因素,科学合理制定教育规划,合理布局城乡教育资源,增强前瞻性,避免教育资源闲置和浪费。要面向经济社会发展的现实需求,调整优化教育结构,大力培养行业产业急需的各级各类人才,避免人才培养与劳动力市场需求脱节。要创新教育公共服务提供方式,拓宽社会资金进入教育领域的渠道,鼓励和支持社会力量以多种形式参与提供教育服务。他特别建议:“要更多关注学校管理和教育教学,更加重视教师队伍建设,增强教师职业吸引力,全面提升各级各类学校人才培养水平,努力办好每一所学校,教好每一名学生。” 

    这段话我读得很感动也很心酸。自己被舆论声讨,还担心着孩子,这是一种怎样的爱心?从这里我们可以找到孩子自愿为她撑伞的原因。

    考点新增两处知识点

    那么,高考加分政策到底该不该取消?该如何规范?本期我们约请4位专家直接回应高考加分作假为何屡禁不绝、加分作假究竟会带来哪些危害、高考加分到底该不该取消,如何让高考加分取信于民,发挥应有的作用等问题,以飨读者。

    从放弃清华大学、北京大学外语保送生资格,到通过“三位一体”招生成为清华建筑系的一名新生,自小就痴迷建筑专业的18岁杭州小伙支业繁似乎经历了一场 “赌博”:“刚放弃保送时非常忐忑,得知今年清华第一次在浙江实行‘三位一体’招生,压力又小了些。毕竟不再是‘一考定终身’,还会参照平时成绩等由高校 进行综合考量。”

    董 城

    检测与反馈环节是衡量课堂达标情况的“镜子”与“回音壁”,不可或缺,也不可仓促了事,更不宜推至课外。

    即使上了“清北”,但努力程度仍有差别

    大隅良典曾经这样形容自己“我不喜欢跟人竞争,我没有自信能赢”。这句话后面的精髓是自知者明,自胜者强,找到自己喜欢的事情并持之以恒,富贵不淫,贫贱不移。这些都和技术无关,与一个人的精神相连,科学和技术的后面是热烈的情绪与敢作敢为的无畏精神,是余勇可贾、负重任走远道的精气神。

    我们相信,能在高考这条独木桥上拔得头筹的考生,一定是对“寒窗苦读”最有竞争力的诠释者。如果抛去那些短暂的光环和荣誉,真正沉淀下来的则是一种打拼的气质。然而,媒体呈现给我们的又是什么样的“状元故事”?“爱看韩剧爱淘宝”、“坚决不开夜车”、“学习娱乐两不误”等新闻基本上铺设了“状元故事”的主色调。面对这些画面,有网友罗列出种种事实开始发问:这是真实的“状元”生活吗?

    怪现象四:学生自己写综合素质评价

    颇有意味的是,1948年,白话文的倡导者叶圣陶、朱自清和吕叔湘三人合编了一套《开明文言读本》,为当年开明书店汇集一些名家编印的系列国文教材中的一种,原计划出6册,实际只出了三册。1978年,叶圣陶、吕叔湘先生删去《开明文言读本》中若干篇课文,将原来的三册合并成一册,即为《文言读本》,由三联书店出版。编者在《编辑例言》中说:“我们把纯文艺作品的百分比减低,大部分选文都是广义的实用文。”书中一共选了32篇文章,从体裁上有小品、佛经、笔记、序跋、小说、古风、近体律绝、家训、政论,等等。作者则上至先秦,下至鲁迅、蔡元培,各代都有。编者还特意编排了一些白文,供学生断句和标点。

    一是提高高中语文学业水平考试成绩在高校招生录取中的比重。根据社会发展需要,及时调节高中教育与大学教育之间的关系,扩大高中语文教育在高考中的地位,提高高中语文学业水平考试在高考中的比重。二是高中语文学业水平考试与语文高考应实行功能区分。确保语文高考内容的综合程度和考核的能力层级明显高于学业水平考试,使作为“常模参照”的高考和作为“标准参照”的学业水平考试真正各司其职,互为参照,为高校自主招生提供考生完整的语文学习信息,实现语文高考改革和创新。三是语文高考命题应加大文化经典的考查力度。无论是阅读还是写作,加大对文化经典考查力度应成为改革的大方向。

    再来看看如今的农村基础教育,是不是都适合在考试成绩上与优质学校一样要求呢?笔者以为不适合,在办学方向正确的前提下,应当允许不同层次的学校有不同的发展,农村地区的学校就不能与城市学校一样都一起去挤应试教育的独木桥。也就是说,教育主管部门应当“因校”而异制定“差别化”的考核目标,引导学校在保证基本办学质量的前提下,有特色地发展。

    这一做法面临的主要问题包括:在目前的社会环境下,教育主管部门对高中学校“招生自主权”的公正性存有顾虑,高中校长对“招生自主权”也存在一定的畏难情绪,担心受到来自各方面的干扰、压力和质疑。可能的结果是学校仍然将分数作为录取的标准,改革的意义和作用难以真正体现。 

    扬子晚报全媒体记者 蔡蕴琦 王璟 杨甜子 张琳 策划整理

    然而,就多年以来高招政策呈现的问题来看,再好的政策也难免出现钻空子、权力寻租的情况,很难做到令行禁止。为农村学子单列的、不低于各校本科招生规模的2%的政策红包,能否令信息不对称的农村学生顺利领到?不少教育专家表示尚存疑问。

    那么,全国各地的学生会不会由此得到鼓励,也会把应试教育所施加给自己的伤害,一股脑儿烧到老师的身上,那也是极有可能的。

    在知乎上,有一位留学生以亲身经历比较中国、日本和美国科学家治学的不同,他说日本人的强项是努力和坚持,而美国人是自由和想象。努力、坚持、自由和想象力,这些都是“人”的德性,和“科研工具”无关。从这个意义上说,中国和日本诺贝尔自然科学获奖者人数的距离,是教育是培养“人”,还是培养“工具”的区别。

    如果说家庭教育和学校教育属于相对微观的领域,各级政府和教育主管部门承担的职责,显然属于宏观层面,影响范围更大也更深远。据新华社报道,为加强对农村留守儿童关爱保护工作的组织领导和统筹协调,经国务院同意,由民政部等27个部门建立农村留守儿童关爱保护工作部际联席会议制度。做好几千万留守儿童的关爱保护工作,为他们创造更好的成长和教育环境,无疑是一项极为紧迫的、面向未来的工程,期待这种制度能及时得到落实,能取得理想效果,这样未来才能少点后悔。 

    目前,全国大部分地区陆续进入高考填报志愿阶段。人们常用“七分考,三分报”来形容填报志愿对考大学的重要性,考生应当如何报志愿,有哪些可以参考的资料?今年有哪些热门专业,所谓冷、热专业绝对吗?

    许多朋友一听到自己子女想学历史、文学、艺术,或者心理学、政治学、社会学,就很生气,认为这些“软本事”没任何用,不便于找工作,等等。但是,他们不知道,这些“软本事”恰恰是使一个人更加有意思、有趣味的基础。

    在功利的社会大氛围下,老师也不可避免的为自己的教学“走捷径”,但是教育恰恰没有捷径,是一个长期流汗水才能有些收获的行当。因此,希望更多的老师能把教育当成一种爱心事业,而不是一鸣惊人、升官发财的工具。

    三、设题巧妙

    今次公布高考改革方案的四川就指出,从2021年开始,四川外语科目将提供两次考试机会。

    全国新课标卷,所提供的材料,大意是说,一位商人得到一块价值不菲的宝石,却发现宝石上有一条裂缝,可如果能从裂缝处切开,就能得到两块完美的宝石。许多老工匠不敢尝试,这时一位年轻工匠勇敢的站了出来,并且完美的切割出了两块宝石。很好的一则材料,可命题者偏偏又在这则材料的最后加上了一句老切割师的话:“(切割宝石)要有经验、技术,更要有勇气。不去想价值的事,手就不会发抖。”于是这则材料的主旨就显得十分明确,意思非常明白,而作文的立意也就失去了思维张力,并不存在什么审题难度,以致考生谁都懂得只能围绕“经验”、“勇气”或“顾虑”这三个关键词做文章。由于命题加上这一句,将现成的结论摆在考生面前,考生几乎没有了自主立意和自由表达的思维空间,考生就很难发表独到见解,写出真知灼见。于是大量立意雷同的平庸之作由此产生,这样也就影响了选拔考查的区分度。命题者也许是为了让考生“人人有话可说”, 而不在审题上为难学生,尊重和呵护考生,体现一种人文关怀,但高考毕竟是选拔考试,它需要有一定的区分度。显然,在这方面江苏命题与全国新课标卷作文命题,几乎如出一辙。

    希望小学以国学诵读开展核心价值观教育的做法引起广安区教育局的关注,今年4月初,区教育局开始将类似做法在区内其他几所小学推广。广安区教育局局长唐振江告诉记者,在试行推广时,各学校根据自身情况和条件推出了各具特色的核心价值观教育方式,如广安区东方小学编写了《立志笃行》《东方风儿在召唤》等读物,用现代诗词、歌曲开展核心价值观教育。

  河北省衡水中学受到社会舆论的关注,始于前年104名学子考入清华大学、北京大学。从2014年10月开始,《中国青年报》发起讨论,争议衡水中学模式的利弊得失,多家主流媒体也陆续刊发相关文章。